擅长治疗白癜风 http://news.39.net/bjzkhbzy/180502/6205102.html教学目标：
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
第一课时
课时目标：
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。
2.会写“间、迷”等7个字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。
师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？
2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。
3.教师揭题，导入新课。
二、初读课文，识记生字
1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。
2.学生自读课文，圈出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。
3.指导认识生字。
（1）（出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。
②（出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？
③学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。
小结：这些生字都有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似。我们把这类字叫形声字。
④组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。
◇找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿写有“青、廷、马、义、知、朱”6个字的卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。
◇编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。
师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。——生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。
⑤教师打乱生字顺序，学生开火车认读。
（2）（出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。
①学生交流识记“迷、造、食、粮”的方法。
生1：“迷”和“米”读音相近，“造”和“告”读音相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。
生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。
生3：辶+米＝迷，辶+告＝造；良+米＝粮，良+人＝食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。
（3）教学生字“网”。
师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）
①（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。
②指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。
（4）教学生字“藏”。
师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。
①出示词语“捉迷藏”，学生齐读。
②教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）
（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。
（6）生字组词。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示用田字格展示的会写字）引导学生观察字的结构，注意各个笔画在田字格中的位置。
2.教师讲解字的书写重点，学生书空。
（1）“迷、造、运”都是半包围结构且都有“辶”，写时后写“辶”（笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路）。“迷”的“米”写在中心偏右上一些，“造”的“告”第二横在横中线上，“运”的“云”撇折写在中心往上一点。
（2）“间、网”都是半包围结构，写时先外后内。“间”的“门”大“日”小；“网”的框大而正，里面两个撇、点分布均匀。
（3）“池、欢”都是左右结构。“池”的竖弯钩比横折钩要宽；“欢”的长撇从中心点往右些起笔。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导，再分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。
4.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、交流收获，作业设计
1.引导学生交流本节课的收获。
（1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。
（2）同桌之间互相听写由7个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固所学知识。
2.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。
2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.认一认。
（1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。
（2）玩“我说你找”的游戏：教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。
2.说一说。
（1）师：小朋友们想和小动物做朋友吗？你最想和哪种动物做朋友？你能给大家介绍一下吗？
（2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。二、再读儿歌，积累语言
1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自由读，说说有什么发现。（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。）
2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。
3.（出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，想象动作描写的情景，做一做动作。
展翅/飞捉/迷藏造/宫殿
运/食粮游得/欢结网/忙
4.多形式朗读课文。（指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等）
（1）师生对读，读出节奏和重音，如“蜻蜓半空展翅飞”一句：
师：是谁半空展翅飞？——生：蜻蜓半空展翅飞。
师：蜻蜓哪里展翅飞？——生：蜻蜓半空展翅飞。
师：蜻蜓半空干什么？——生：蜻蜓半空展翅飞。
（2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。
（3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。
5.请几组学生上台表演读。
6.拓展：引导学生说一说“蜻蜓展翅”这类词语。（如“知了唱歌”“公鸡打鸣”“大雁南飞”，等等。）
三、课文研读，自编儿歌
1.学习儿歌。
（1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
①这句写了哪两种动物？它们在干什么？
②引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。
③教师引导学生交流生活中看到的蜻蜓、蝴蝶活动的场景，讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下雨了，也可能在捕食昆虫；蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花蜜，间接帮助花朵授粉。
（2）（课件出示句子及相关图片）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
①引导学生用“——”画出动物名称。它们在干什么？
②指导理解“造宫殿”：蚯蚓“造宫殿”，其实是用形象、生动的语言来说蚯蚓在土里松土的习性，引导学生把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳以及对土地的作用。
③观察蚂蚁运粮图，你知道蚂蚁具有什么精神？（团结。）教师讲明蚂蚁的习性：蚂蚁会集体出动搬运食物，它们能合作搬动比它们的身体大得多的食物。
（3）（课件出示句子及相关图片）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
①引导学生用“﹏﹏”画出动物名称。它们在干什么？
②交流：读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么习性？（蝌蚪生活在水中，能游泳；蜘蛛生活在陆地上，会织网捕虫。）
③拓展：你还知道蝌蚪、蜘蛛的哪些生活习性？
（4）结合儿歌的相关内容，根据对儿歌内容的理解连一连、读一读。
（5）学生熟读儿歌再练习背诵。（结合图片背诵、定位填空背诵、同桌互问互答背诵等）
2.指导学生模仿“谁在哪里干什么”的句式自编儿歌。
（1）（课件出示蜜蜂花间采蜜、蟋蟀草丛鸣叫、青蛙在池塘叫、小鸟筑巢图）引导学生观察图片中小动物的举动。
（2）学生模仿“谁在哪里干什么”的句式，分小组合作编儿歌。
（3）全班交流汇报。
生1：蜜蜂花间采蜜忙，蟋蟀草丛把歌唱。
生2：青蛙池塘呱呱叫，小鸟树杈造新房。
（4）评选出编得最好的句子，授予作者“优秀小诗人”的称号。
四、实践活动，作业设计
1.教师小结，学生交流学习体会。
2.观察、介绍小动物。
引导学生观察生活中常见的、容易接触到的小动物，如蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀等，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培养观察小动物的兴趣。再引导学生将观察到的小动物的生活习性讲给家人听，讲给同学听，在倾听与交流中加深对小动物习性的认识，从而爱护身边的小动物。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
本课设计着重体现“三重”，即重归类、重朗读、重方法指导，引导学生在自主探究中识字，在快乐朗读中感受语文学习的乐趣。本课12个生字中有6个是虫字旁的字。教学中，我首先引导学生归类，接着通过看图识字，引导学生自己发现这些形声字的特点，学生在自主探究中牢牢记住了字音、字形。习得方法之后，学生又发现了“迷、造、运”等字的识记方法，这大大地激发了他们的识字兴趣，提高了识字效率。
本首儿歌有节奏，有韵律，每句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。教学中，我设计了师生问答、生生问答的形式来对读，让学生在有趣的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，同时也激发了学生的表达欲望和创编儿歌的兴趣。
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